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Besuch aus dem Weltall: Wir planen und erzählen Geschichten - Kinder werden zu
Besuch aus dem Weltall: Wir planen und erzählen Geschichten - Kinder werden zu "Zuhör- und Erzählexperten" - Praxis Sprache 3/2019
Lydia Schniedermeier
Ob ich das Erzählen als Unterrichtsgegenstand in den Mittelpunkt stelle, wie beim Erzählen vom Wochenende oder den Ferien, oder ob es, wie so oft, am Rande stattfindet, wenn mir wieder der neueste Streit vom Schulhof oder aus dem Bus berichtet wird: Erzählen ist im Unterrichtsalltag tagtäglich präsent. Was ist hier wichtig? Ich möchte als Erzählender verstanden werden. Ich möchte, dass man sich mir zuwendet und mir aktiv zuhört. Ich möchte, dass man sich für mich und meine Geschichte interessiert. Doch wie kann das gelingen, im Besonderen im Umgang mit Schülern mit SSES?
Darstellung eines strukturierten pädagogischen Handlungskonzepts für sprachgestörte Kinder im Vorschulalter - Praxis Sprache 1/2019
Darstellung eines strukturierten pädagogischen Handlungskonzepts für sprachgestörte Kinder im Vorschulalter - Praxis Sprache 1/2019
Magret Marten, Percy Garve, Dieter Ullrich
Obgleich die große Anzahl von Kindern mit Sprachstörungen in Deutschland ein bedeutungsvolles Problem darstellt, gibt es nur wenige therapeutisch-pädagogische Konzepte für diese Kinder. Dies gilt insbesondere auch für Kinder im Vorschulalter. Ziel der durchgeführten und in vorliegender Arbeit dargestellten Maßnahmen war die Entwicklung eines strukturierten pädagogischen Konzepts zur Therapie sprachgestörter Vorschulkinder in einem Sprachheilkindergarten. Die Entwicklung des dargestellten Konzepts beruht auf der (weitgehend akzeptierten) Grundannahme, dass für die Zukunft der betroffenen Kinder nicht einzelne Techniken/Fähigkeiten entscheidend sind, sondern die gesamte Persönlichkeit mit ihren verschiedenen Fähigkeiten. Das dargestellte pädagogische Konzept wurde in Anlehnung an das Delphi-Verfahren stufenweise entwickelt und in der täglichen pädagogischen Arbeit überprüft. Beteiligt waren die pädagogischen und therapeutischen Mitarbeiter (u. a. Logopäden, Psychologen) eines Sprachheilkindergartens.
Die Bedeutung der interdisziplinären Zusammenarbeit in der hörgerichteten Frühförderung - Praxis Sprache 1/2019
Die Bedeutung der interdisziplinären Zusammenarbeit in der hörgerichteten Frühförderung - Praxis Sprache 1/2019
Vanessa Hoffmann
Kindliche Hörstörungen in der Pädaudiologie sind meist komplexer Natur. Dies liegt darin begründet, dass diese Störungsbilder häufig im Zusammenhang mit Vererbung, syndromalen Erkrankungen oder als Folge von Einflüssen vor, während oder nach der Geburt eines Kindes auftreten können. Durch ihre komplexe Symptomatik und die weitreichenden Folgen für die kindliche Entwicklung auf sprachlicher, kognitiver, sozialer oder emotionaler Ebene erfordern sie die Betrachtung durch unterschiedliche Fachdisziplinen. Eine interdisziplinäre Herangehensweise bei der Diagnostik und Therapie dieses Störungsbildes gibt dem Team die Möglichkeit, auf verschiedenen Zugangswegen eine optimale Behandlungs- und Therapiestrategie für das individuelle Kind zu entwickeln. Das Ziel ist eine frühzeitige Erkennung und Versorgung der Hörstörung, welche die Voraussetzung für eine natürliche Hör- und Sprachentwicklung verbessert. Weiterführende therapeutische und/oder pädagogische Maßnahmen verfolgen zudem das Ziel, mögliche negative Folgen kindlicher Hörstörungen auf die Gesamt- und Sprachentwicklung zu vermeiden oder zu verringern.
Die Bedeutung des Sprechens und der Stimme für Lehrkräfte: Eine kommunikationswissenschaftliche Einführung zum Sprechen mit einer exemplarischen Handreichung zur Stimmhygiene - Praxis Sprache 2/2019
Die Bedeutung des Sprechens und der Stimme für Lehrkräfte: Eine kommunikationswissenschaftliche Einführung zum Sprechen mit einer exemplarischen Handreichung zur Stimmhygiene - Praxis Sprache 2/2019
Philipp Stang, Karin Schleider
Eine Handreichung zum Erhalt der gesunden Stimme für Lehrkräfte ergibt sich aus vielfältigen Überlegungen. Zum einen befinden sich Lehrkräfte in einem Sprecherberuf und sind daher größtenteils auf ihre Stimme angewiesen, um ihrer Lehrtätigkeit nachzugehen. Zum anderen besteht für Angehörige von Sprecherberufen eine Gefahr, Stimmprobleme oder Stimmstörungen zu entwickeln. In diesem Kontext wird mit dem vorliegenden Artikel über das Sprechen im Arbeitsfeld von Lehrkräften näher informiert. Es findet eine Verortung des Sprechens in einen kommunikations und sprechwissenschaftlichen theoretischen Rahmen statt, bevor auf sprecherzieherische Handlungsanweisungen zum Erhalt der gesunden Stimme näher eingegangen wird.
Digitale Medien im Sprachheilunterricht - Praxis Sprache 3/2019
Digitale Medien im Sprachheilunterricht - Praxis Sprache 3/2019
Edith Höllmüller-Bachner
Grundlage dieses Artikels ist die Tätigkeit als Referentin in der Fortbildungsreihe Plattform Sprachheilpädagogik des Institutes für Fortbildung der KPH Wien/Krems (Österreich) in Krems, Stockerau, Baden und Amstetten. Die Gruppen dieser kollegialen Form der Lehrerfortbildung bestimmen selbst Inhalte, Programm und mitunter auch Arbeitsweisen im Rahmen dieser Fortbildung (Höllmüller-Bachner, 2011) im Sinne einer „community of practice“ (Wenger, 1998). Die Gruppe wollte mehr zum Thema "Computer und Co. im Sprachheilunterricht" wissen. Es galt also einerseits neues Wissen zu vermitteln, andererseits Vorkenntnisse aller aufzugreifen, einzubinden, zu kommunizieren und abzubilden. Mittels der Wissensmanagement-Methoden des World-Cafés, einer Mindmap und einer Linksammlung auf der gruppeninternen Lernplattform wurde versucht, dem zu entsprechen. Durch die Teilnehmer konnte die Wissenssammlung zum Thema "Digitale Medien im Sprachheilunterricht" enorm erweitert werden. Trotzdem bildet auch diese Sammlung nur einen kleinen Ausschnitt möglicher Medien ab.
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